如何打开学生视野，拓展其知识面，培养创新思维和创造能力，如何从过度关注“分”走向关注“人”，关注人的“素养”，关注人的“精神发育”，成了我们必须面对的新课题。

而读书作为一种最为基础的教学手段，也是学生自主学习的一种重要方式，可以让学生在广泛的涉猎中吸纳知识，开窗观景，在自主阅读中放飞思绪，自由飞翔，自我成长。

特别是在“双减”背景下，学生有了更多自由支配的时间，我们更应让学生徜徉书海、广读博取，既能从课本教学中获得母乳滋养，又能从读书活动中吸收“五谷杂粮”。

培养阅读习惯，学校要营造氛围

一个书香四溢的校园，哪怕处于穷乡僻壤，它也会洋溢着快乐与幸福；一所书香浓厚的学校，即使设施简陋，这里的师生也会精神饱满、心有琴弦。

钱理群先生曾说：“中小学教育是干什么的？一是培养学生读书的兴趣；二是教给学生好的读书方法；三是养成读书的习惯。做到这三条，学生就会一辈子读书，受益无穷。”

一个孩子有了浓厚的读书兴趣，他就会爱上学习，即使离开校园之后，都会坚持不断学习，终身学习；有了正确的读书方法，他就擅长于学习，认真学习，高效率学习，发扬和秉承“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的精神；有了良好的读书习惯，其他习惯再坏坏不到哪里去，成绩再差也差不到哪里去。

我们要营建书香校园，为每一位孩子找到最适切的书籍，让书籍成为孩子们最容易获得的资源，让书香润泽孩子，荡涤心灵，陶冶情操，开启智慧，点亮他们的灵魂和未来的人生之路，点亮这个世界。

培养阅读习惯，教师要做好示范

教育最曼妙的风景是什么？那就是一所学校，有一位喜欢读书的校长，带领一批喜欢读书的老师，陪着一群孩子读书。

然而现实却是，最应该读书的这两个群体读书很少，这是很可怕的。其实，真正重视读书的人，总能挤出时间。

因此，学校开展读书活动最关键的因素是校长和老师，他们必须是热爱读书的人。没有他们的示范引领，就不可能有学生读书，也就不可能有有效的读书活动，而“把开展读书活动作为一件大事来抓”就有可能化为泡影，成为一句口号。

校长和教师的阅读，关乎自身专业成长、素养的提升，关乎对教育的态度、对孩子的情感，更关乎着对一个国家、一个民族未来的忧思。

培养阅读习惯，家长要做好榜样

常有家长抱怨孩子爱玩手机看电视，就是不爱看书，却忽略了一点：自己平时在给孩子做着怎样的示范。

一位网友在医院就诊时，偶然看到一位爸爸陪着打点滴的儿子一起安静地读书。男孩大约打了两小时点滴，中途爸爸一直在看书，从来没有拿出过手机。

一项科学调查研究显示，家里藏书多与孩子热爱阅读之间没有太大关联，反而是父母都喜欢阅读会直接促进孩子对阅读的兴趣。

历史学者、中央民族大学教授蒙曼曾表示，小时候妈妈每晚阅读《简爱》《呼啸山庄》等英文读物的情景，让她至今难忘。对童年的蒙曼来说，“妈妈在读书，我也在读书”是一种精神陪伴。

培养孩子的阅读习惯，家长首先应当从自身做起，平时少开电视，少在孩子面前玩手机平板等电子产品，让读书成为生活休闲的一部分。

家里书本随处可见，营造一个良好的读书环境，孩子自然而然就会受到熏陶，爱上阅读。

有些家长说孩子不喜欢看书，可能是没找到孩子的兴趣点，多观察孩子对哪方面内容感兴趣，从兴趣出发来为孩子选书。

孩子2-6岁需要亲子共读，父母最好陪孩子一起读，随着孩子的成长，再慢慢过渡到自主阅读。

家长可以设置一个固定的阅读时间，比如每天的饭后、睡前，给孩子阅读绘本、讲讲故事，慢慢形成习惯。

陪孩子读书，不是原封不动地读出内容，家长要加入自己的思考，尽量贴近现实生活、和日常的场景结合起来，更有利于加深孩子的理解和记忆。

有些父母培养孩子的阅读习惯时功利心太强。

想孩子学习成绩好，就一股脑给孩子买专门提升语文、数学、英语等学科能力的书；
有时候孩子想看的书，不允许他看，孩子没有选择的自由；
想检验孩子阅读效果，就给孩子每周、每月、每年都定下目标，甚至规定孩子做读书笔记、写读后感······

无一例外，这些硬性规定或是强迫式行为都只会增加孩子对阅读的厌烦、逐渐扼杀孩子的阅读兴趣。

让孩子爱上阅读，重要的只是孩子阅读的过程，是他在阅读时享受这个状态。很简单，他只须读，就行了。

父母要做的不是监督、各种提醒和限制，而是为孩子挑好书、为他提供丰富的书本资源，他想看的时候有书可看，不想看的时候不会被强迫，对于看什么书也有充分的选择自由。

做好了这些，剩下的只需顺其自然，静待花开。

一个孩子如果能从小被引到读书的路上，是一种幸运，也是一种幸福。